浅谈学校管理者的职责论文 第1篇
上学期开学初，听到要担任二年级班主任时，我很忧心，虽说自己担任班主任工作已有十多年了，但对于低段学生，还是头一次，并且从九年级到二年级，这中间的跨度确实有些大，面对这么一群连话都听不懂的孩子，自己该何从下手呢？静心想想，不就是一群小屁孩吗？自己不管怎么说也是个身经百战的老班主任了，对于班级管理的这点琐事，那是轻车熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起来，却真不是那么事遂人愿、得心应手，真要把这群听不懂话的小屁孩带好了，那才算有踔绝之能。
经过一学年的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名小学低段班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心，更要有如针般细的心，才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。以下内容谈不上总结，只是自己对这一年来的一些回顾：
一、好孩子是夸出来的
开学的第一节课，我兴致勃勃地走进教室，开始了我的第一节课。课堂上，_小眼睛---向前看_、_一二三---我坐端_……这样的话语由四五分钟一次到最后的一二分钟一次，我也由起初的心平气和到最后的大声呵斥：_不要说话_、_坐端正，认真听！_……那一段时间，我真的感觉自己胜任不了这份工作，似乎快要崩溃了。晚上躺在床上，睡不着觉，整晚失眠。第二天一进教室，就是冷言冷语，甚至暴跳如雷，但孩子的心灵是纯洁而美丽的，一句句_老师好！_让我深感惭愧。
是啊！我的教育对象只是7、8岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑中，处处充满着童稚童趣。假如他们是我的孩子，我会怎么教育呢？每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就想：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的！这段时间进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了！老师喜欢你课堂上精彩的表现……有人说：好孩子是夸出来的。通过这些天的努力，我觉得的确是。
二、养成良好的习惯
良好的行为习惯有益于学生的身心发展。根据学校常规检查和要求，我就下意识做到抓好开端，严格要求。
（一）、卫生方面：每天学生打扫都很及时，也很彻底，值日班长也很负责。每次都能按要求进行检查，但就是保持不够好，特别是教室。为了让卫生达标，我把教室卫生的保持作为重点。因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？针对小学生这个群体，只有一个办法：就是每节课后以及放学时，每位同学先进行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和走道地面的卫生情况并整理课桌。因为地面的干净保持与课桌的整齐保持是一个顽疾，是一个特别难管理但又特别重要的一个区域。
（二）、纪律方面：
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
1、课前准备要静心，上课预备铃声响时，应迅速进入教室并立即静息，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角，且小组长进行督促，同桌间进行监督。
2、课间纪律 课间活动要安全，就要提倡开展丰富多彩的课间活动，它是解决课间纪律乱的法宝。课间活动不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不做剧烈运动，做到_轻声慢步上课，文明礼让出行_。
3、路队纪律 为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，开展了_路队小标兵_评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。午托和走读每个路队分别设立了一个小队长，每天定时向我汇报情况，包括路队是否整齐、口号是否洪亮，及时监督，及时管理。
4、餐桌纪律
就餐时不讲话，不争抢食物，每餐后，收拾餐桌，将碗筷送至指定地点，务必要保证干净整洁。
时间过得真快，在忙碌中，一个学年转瞬而过。在我与孩子们相处的过程中，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是——欣喜。
总之，作为一名教师，只要我心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断地磨练中得到提升。通过一个学年的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，进步了，也提高了！我坚信_只有实干，才能梦想成真_，只要辛勤耕耘，挥洒汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定争相绚丽！
浅谈学校管理者的职责论文 第2篇
“有一个好校长就有一所好学校”。校长是学校办学方向的引导者、师生员工的组织教育者和教育方针政策的执行者，校长的办学理念，决定着学校的发展和进程，因此在新的教育改革背景下，要取得好的学校管理管理效果，校长创新型的教育观念显得尤为重要。
作为校长，在管理的观念上应做到“三心二意”，即忠心、诚心、事业心和创新意识、实践意识，意识到自己在教育创新过程中的任务——就是建设一支适应教育创新的现代化教师队伍”，带头转变教育观念和办学指导思想，引导和要求广大教师明确自己在教育创新背景下的角色定位，积极实践教育教学创新，适应21世纪我国经济和社会发展需要，以制度为保障，将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。真正实现全面素质教育的转变，把学生培养成富有创新精神和创造性能力的复合型人才。
我校一贯以严谨治学、教学质量高、德育工作扎实著称，几年来，我在学校里始终倡导“自信、合作、坚韧”的精神，突破狭隘的办学思想，走出知识本位的条条框框，“三心二意”的现代教育管理理念渗透在教学中、课程中和活动中，以创新的气息满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，取得了较好的效果。
二、创新管理方法——“冷思考”，融理论智慧、实践智慧和情感智慧于一体
在以往的管理中，由于学校规模的扩大，班级及学生人数的增加，使得管理难度相当大，用传统的行政指挥式管理已无法适应适应较大规模的学校管理，作为校长，应围绕近年来学校发展的有关制度及问题进行深入探讨，冷静思考，深刻反省对校长职位的认识，研究一种新的管理模式来适应学校的管理。
（一）实行“单元式”管理，真正做到“让每一个层次都在思考”
哈佛杰出的管理学教授克里斯坦森告诫我们：“规范的管理是导致企业衰败的原因。”越是一味地追求整齐划一、令行禁止的规范管理，越是无法实现企业的突破性发展，作为校长，不仅是学校的管理者，也是学校发展的引领者，因而在管理模式上应实行“单元式”的分层次管理模式，即把学校分为多个板块，分别实行管理，单元式管理最基本的指导思想是让管理趋向扁平化，最终实现管理重心下移。比如:将小学划分为一二年级级部、三四年级级部、五六年级级部和艺体级部四个级部，每个级部有3个管理核心，由级部主任和语文、数学、英语三个学科的主任担任，学科主任对本学科管理负主要责任，级部主任对班主任工作管理负主要责任。级部可自行组织本级部的教学指导工作，有相对独立的经费支配权和人事权。
通过实践证明，“单元式”管理是适应新教育改革背景下小学管理的有效管理模式。管理重心下移到级部，可以很好地处理调代课的问题、增强管理的人文性，并能促进管理者队伍的迅速成长。
（二）“以人为本”，成为学校文化管理的行家。
管理是一门科学和艺术，在基础教育新课程改革的过程中，校长必须得成为学校文化管理的能者。“以人为本”，即学校以教师发展为本，教师以学生发展为本。在学校管理中，校长应树立“以人为本”的管理理念，精通处事的艺术、学会交往的艺术、擅长外交的艺术，在学校纷繁复杂的人际关系中，协调好上级关系，敢于承担责任，善于听取意见，勇于实施决策，在公关方面进行自我宣传，比如：举行艺术节、科技节、校庆活动等提高学校的声誉。在教师方面，积极鼓励学校领导班子进行专门的业务理论进修，定期或不定期安排外出考察学习，并实行期末管理工作学术交流制，提出管理改革措施。在办校方面，精通校园人文环境建设，更充分地体现学校的办学宗旨、办学目标和办学特色，比如：精心布置学校文化长廊、设计“读书亭”、“英才广场”等传递文化精品，营造学校浓烈的“人文环境”氛围。
浅谈学校管理者的职责论文 第3篇
博罗县华侨中学
时下，不少校长为了把学校做强做大做优，大多把希望寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上，如第一期的《杂文选刊》上有一篇《没有大爱，何来大学》的文章，一针见血地指出了许多学校只热衷建大楼而忽视了对师生的人性化关爱；另外，据《扬子晚报》报道，广州市不少中学都在每个教室的后面安装摄像头，有的还建有校园闭路电视网，认为这样就能随时观察到学生和老师在教室内的一举一动，从而使学校教学秩序井然。但事与愿违，面对摄像头，老师和学生如坐针毡，心理压力很大，试问这样老师能教好学，学生能上好课吗？所以我认为这种管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
老师和学生是充满灵感、有血有肉的人，本人认为应更多地从思想上入手，加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作，促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化，关键在于张扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以我认为一个学校要做强做大做优，不在于你的规模有多大，你的设备有多先进，关键还在于要以人为核心，优化学校的管理。
1、确立以人为本的管理思想
在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年的以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现”只招忠信毕业生“的字样。忠信高级工商学校就是以人为核心来优化学校管理的。
其实，任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现――这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立合谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。这样的管理就是最优化的管理。
2、完善各种制度，用合理的制度来制约人，引导人，激励人建立科学的评价制度。做好“五定”工作。即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析，精减机构和精编人员，减少管理层次、杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还要建立规范的用人制度。有了合理的制度还要有正确执行制度的干部。用什么样的干部就是树什么样的旗帜。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，实行严格的管理程序。学校的腐败，特别是用人的腐败必然导致学校教育的`失败。选用干部要有严格的程序，避免腐败因素搀杂其中。
3、制度管理与情感管理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师
学校的管理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的管理理念相违背的。
作为教育的管理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常管理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。
另外，依法维护教师的合法权益，合理满足教师的精神需要也是实行人性化管理的重要内容。
总之，在学校管理中，一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。
浅谈学校管理者的职责论文 第4篇
中学学校管理工作论文
摘 要：《国家教育规划纲要》指出：建设现代学校制度，探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式，完善学校目标管理和绩效管理机制，探索建立符合学校特点的管理制度，推进学校内涵发展，为社会培养创新人才。一个没有科学化管理的学校，是一所不能可持续发展的学校，一个不注重传承和创新的学校领导是一个缺乏发展远见和发展动力的管理者。要做一个优秀的学校管理者首先应是一个好教师，其次是一个学者，最后才是一个称职的管理者。只有这样才能传承文明，引导心灵，真正成为一个成功的管理者。高质量的学校管理，要依法、依德、依情和科学，这是促进学校沿着健康轨道向前发展的必然选择。
曾经有人将学校比喻成一块麦田，而学校的管理者——校长正是这块麦田的守望者，守望着茁壮成长的麦苗——学生，守望着辛勤耕耘的农夫——教师，守望着丰收在望的前景——教育成果。这个比喻真是新颖贴切，可以给学校管理者的角色定位提供全新的思路。那么，作为守望者的校长，该如何守望好这一方面净土呢？
浅谈学校管理者的职责论文 第5篇
摘要：随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，要求学校管理体制也要与时俱进.就目前来看，我国初中学校管理工作虽然已经取得了不小的成就，但是在实际管理过程中还存在一些有待解决的问题.本文首先分析了学校管理体制的内涵，并针对当前初中学校管理过程中存在的问题，提出了几点解决对策.
关键词：初中学校；管理体制；问题；对策
一、前言
加强初中学校管理，优化初中教学环境，对加快教育现代化的发展步伐和促进初中教育改革与创新有着重要意义.因此，我们应该准确分析学校管理问题的成因，并探索出科学合理的解决对策，更新初中学校管理模式，进一步完善学校管理制度，从而更好的适应社会发展，以及教育和学生的实际需要，为学生营造更加和谐的学习环境.
二、学校管理体制的内涵分析
学校管理体制是指学校管理部门与管理规范的有机统一.想要准确把握学校管理体制的内涵，就必须要充分了解和掌握学校管理部门和管理规范的概念.学校管理机构可简单划分为决策、执行、咨询和监督反馈机构；管理规范主要是指学校章程，以及学校各部门、不同人员、不同工作的相关规范.将管理机构与规范有机结合就形成了学校领导、执行、咨询和监督反馈四部门的体制，将这四部分综合在一起就构成了学校管理体制.科学理论的指导是建立学校管理体制的关键，其建立的总体要求主要体现在以下两个方面：一是对于学校管理机构来讲，应该根据不同阶段、不同工作的服务性质、任务，以及难度系数设置相应的部门，并为各个部门制定出不同的管理机制和范围，同时还要不断拓宽学校师生参与学校事务的渠道，从而使学校师生对学校各部门的管理工作有更加全面的了解，也有助于促进学校各类教育活动的顺利开展；二是对于学校规范来看，首先要为学校机构的设置制定相应的规范，然后在为学校各机构设置相关工作规范，最后再根据实际工作需要制定出详细的人员规范.另外，还要注意在制定各类规范时，要重点突出主体性原则，规范的制定既要符合学校发展需要，还要满足工作和教育需求，通过各机构的设置以及各种规范的制定，使学校管理工作能够得到更多师生的接受和认可，从而促进各师生更加积极主动的'参与到学校事务和活动的管理和组织中，使各管理机构和规范能够发挥出最大限度的效果.
三、学校管理存在的问题和对策分析
1.学校管理制度的落实性较差.当前，很多初中学校都制定了出了一套比较完整的管理体制，并且也在根据时代和学校教育需要不断完善.但是，在实际执行过程中，还存在一些有待解决的问题，导致制度的落实性不断降低.相关管理机构也没有对此制定出合理的奖惩制度，很多管理人员常常会将一些个性情感掺杂到管理工作的执行当中，使得其管理人员往往无法客观准确的去执行管理理念和手段，严重影响了各部门管理工作的顺利开展，也导致一些管理机制的制定只是单纯的为了应对教育部门的检查，而没有发挥实质效果.对此，学校管理者应该引导管理人员不断更新管理理念，促进管理制度的落实.一方面，管理者应该对教育思想领导的重要性有较为深刻的认识，树立正确的教育思想领导意识；并且要向全校师生和管理工作人员传达具有时代精神的教育思想，引导各管理人员深入分析学校教育改革和创新的方向，总结出教育教学发展的基本规律和特点.另外，还要利用各种管理手段和途径转变和统一教师的教育理念.学校管理者应该不断向教师传递现代教育思想，不断优化和更新教师的育人观、教学观、价值观等.同时，管理者还要引导学校教师积极的参与到教育改革与实践中，使教师的教育理念在改革和实践的过程中得到不断的更新，促进教师充分发挥自身的优势和潜力，创新出更加新颖的教育思想和手段.
2.在教师和校园文化管理上缺乏人文关怀.在教室的管理上，很多学校一般只注重对教师的控制和约束，一味的要求教师服从学校的一切教学安排和计划，而往往忽视了教师的个人意愿，以及对教师职业生涯的规划和综合素质的培养与提升.不仅局限了教师工作过程中的自由度，也为教师在备课和教学创新，以及创设教学活动和讲评等方面带来一些负面影响，严重影响了教师自身优势和教学潜力的发挥.另外，还有很多学校，由于资金投入不足，学校的教学设备和基础设施较为落后，教师的薪资待遇也较低.随着社会经济的不断发展，收入差距和物质需求等因素的影响，使得很多教师难以安心教学.同时也由于学校与教师之间往往实行的都是单项沟通，造成部分教师逐渐对学校的管理制度产生不满情绪，并将注意力着重放在个人产业的发展上，为学校管理工作的开展带来一定的难度.对此，学校管理者要坚持以人为本的教师管理制度.师资力量是学校管理的重点，也是学校改革和创新的关键力量，要想使教师管理取得显著的成果，就必须要组建出一支高素质的师资队伍，这就需要学校对教师进行相应的培训和考评.对于刚投入教育工作的教师，学校要重点培养教师在备课环节的规范性；对于中年教师，则要注重培养其在教学方案和计划制订方面的创新性，并促进其不断探索出更多新颖先进的教学理念和手段，提升教学质量和效率.管理者要将以人为本的管理理念渗透到培训和教育工作开展过程中的各个环节，积极开拓民主参与沟通渠道，以师资为本，实施民主管理模式，这样不仅能促进教师积极主动的参与到培训活动中，也有助于提升培训效果.另外，还要适当的提升教师的薪资待遇，加强教师的政治学习，不断提升教师的道德品质，坚持创办和培养出社会大众更加认可的学校和教师，开展师德教育，从而实现依法、廉洁、文明执教，将传统的单项沟通转变成双向沟通，这不仅能促进学校管理质量和水平的不断提高，也有助于学校人际关系的和谐发展，构建出更加和谐的校园氛围.
3.教育评估工作不科学.目前，初中学校在教育评估方面还存在一些不足：一是教育评估工作重结果轻过程，这样的评估理念，会造成评估人员往往无法准确的把握和控制评估过程和环节，长期以往就会使得学校管理理念逐渐违背教育方针和规律；二是过于注重评估材料，没有对教育工作进行实际考查，助长了弄虚作假的不良风气；三是往往将学生成绩作为评估的主要标准，没有对学生进行综合全面的考查和评估.对此，学校应该建立起科学的评估机制.首先，要根据本地初中教育的实际情况，建立起一套完整的素质教育评估体系，不断改革和创新评估方法，并制订出符合素质教育要求以及学校实际发展需要的评估方案，并将评估结果作为综合评价学校的重要依据.同时，学校也要制订出一套完整的综合考核教师工作的评估方案.当前，很多学校都针对教师工作考核，制订了详细的评估方案，但是考核的重点往往都局限在教学方面，重结果轻过程.学校在评估教师工作时，应该充分考虑教师的工作性质、任务和难以程度，从道德品质、教学水平等多方面进行综合评估，摆脱传统仅以考试成绩去评估教师工作的手段，确保评估工作的公平、科学、客观.
4.校园安全管理工作有待加强.在时代不断进步和发展的过程中，校园安全工作也逐渐引起了人们的重视.近几年，各地学校频频发生一些危害师生安全的暴力事件，特别是在发生一些自然灾害时，学校也逐渐成为了受灾中的严重地区，不得不引起社会各界的关注.血淋淋的教训警醒着我们，很多安全事故的发生都不是偶然，而是由于一些学校安全隐患发展导致的.但是，就现阶段来讲，很多学校都没有将安全教育提上日程，只是在事故和灾难发生后进行恶补式的安全教育，平时的逃生演习也只是形式化的演练，只是单纯的为了应对相关部门的检查.对此，各初中学校在管理过程中应切实抓好安全教育.首先要注重安全细节，对于学校的一些基础设施，要进行定期的维护和检修，及时排除校园安全管理方面存在的漏洞，以及学校设施存在的安全隐患，同时，还要根据学校实际情况，针对所有可能发生的突发事件，制订出科学、合理的应急方案，学校管理者也要定期的对学校进行安全大检查，从而使安全管理工作更加细致、全面.其次，要建立起相应的安全管理网络体系，加强学生的安全教育.提升教师的安全责任意识，引导学生形成安全第一的理念，根据实际安全管理工作现状，制定出合理的安全管理目标，不断完善学校安全管理网络体系.切实加强对学生的安全教育，并且要根据不同季节、不同区域的实际情况，为学生开展具有针对性的安全教育.
四、结语
总之，目前我国初中学校管理还存在诸多有待解决的问题，不仅影响着学生的学习生活，也阻碍着学校教育的快速发展.因此，为了不断提升初中教育水平，优化教育环境，学校管理人员必须要针对目前的管理现状，不断提升自身的服务与民主意识，通过不断的探索，创新出更加符合时代和学校发展的管理模式，加强对教师的考评和管理工作，为教师提供更多学习和进修的机会，从而使教师的职业素养和教学水平得到不断提升；不断完善学校的管理和教育机制，将民主意识贯穿于整个学校管理过程中，从而使学校管理工作质量和效率得到不断提升.
浅谈学校管理者的职责论文 第6篇
论文关键词：
中职;教学质量;保障体系;研究;实践;建设
论文摘要：
《山区中职学校教学质量保障体系研究》是我校承担的中国教育技术协会“十一五”国家级课题((信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》的子课题，通过课题组的深入研究和实践，我校建立并完善了教学质量保障体系，对广大山区中职学校具有参考和实际运用价值。
1、项目介绍
《山区中职学校教学质量保障体系研究》是我校承担的中国教育技术协会“十一五”国家级课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》的子课题(课题批准号:BCA060016)，课题类别是“A.宏观发展研究”。在总课题组的悉心指导和我校领导的大力支持下，课题组成员经过近3年时间的研究、实践和探索，完成了课题预定的研究内容，达到了预期的目标，取得了较好的研究成果。
课题研究的背景和意义
研究背景
随着我国改革开放的不断深人，社会经济得到了极大的发展，国家急需大批社会主义建设需要的各级各类的技术人才，中等职业技术教育顺势而上，得到了极大的发展，成为培养各级各类的技术人才的主要教育力量。在这种时代背景下，如何在搞好中职教学管理，促进中职教学质量的不断提高，培养具有扎实的专业技术的中等职业技术人才，是每所中职学校面临的问题。我校地处广东省的山区，经济发展较落后，工业发展刚刚起步，人才较为紧缺，这为我校的发展提供了良好的契机。我校也十分明确中职学校的发展靠教学质量，必须建立一套科学的、系统的、操作性强的、适应山区中职学校的教学质量监控体系。山区中职教育必须深化改革，与时俱进，办出特色，提高质量。因此，开展本项目研究适逢其时，意义深远。
教学质量保障体系的意义
教学质量监控是一个复杂的系统工程，它必须综合学校各部门、学校所有成员的力量，使学校各组成部分既分工又协作，共同履行教学质量监控的职责。教学质量是学校教育质量总体结构中的核心因子，是教学中人才培养所应达到的德、智、体、美、劳等全面素质提高的水平测值。学校教学质量保障体系主要是指对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，包括教学工作各要素管理、教学进程各环节管理。它是一个不断发展，逐步形成的系统，是学校办学和教学管理的总体成果，是学校管理的最主要的内容和任务。
教学质量是学校的生命线和永恒话题。中职学校承担着为全面建设小康社会提供劳动后备军重要任务。当前，社会对人才培养质量提出了更高要求，教育投资体制改革又使社会对人才培养质量的期望增强，就业制度改革使人们更加关注学校教育质量。在中职教育改革进程中，中职教育教学质量的控制水平将直接影响劳动者的素质和教学质量的高低。
课题研究的任务和原则
课题研究的任务
根据总课题组下达的《项目任务书》，本项目的主要任务是:
1)开展山区中等职业技术教育教学质量监控、教学评价体系的现状和存在问题的调查研究;
2)进行中等职业技术教学质量监控和教学评价体系的国内比较研究，探索建立山区中等职业技术教学质量保障体系;
3)在实践的基础上提出山区中等职业技术教育教学质量监控的手段、途径和过程管理办法，构建教学评价标准和指标体系。
课题研究的原则
在研究过程中，本项目组结合实际，坚持了如下原则:
1)目标性原则。
教学质量监控的目的是保证完成教学任务，实现教学目标。监控的任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。因此，教学质量监控不是对教学人员的监控，而是对教学行为及教学管理行为的监控。
2)全员性原则。
培养人才是学校的基本任务，教学工作是学校的中心工作，教学质量离不开全体师生员工的共同努力，人人都是质量监控系统中的一分子，其中学生是主体，教务科是核心，教学部和教师是基础和保证。
3)系统性原则。
教学质量涉及教师、学生、教学设施和条件等，还与学校定位、培养目标和管理等有关，是一个系统共同作用的结果。由学校、教务科、教研室和教学部等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个完整的教学管理系统。
4)全程性原则。
教学质量主要是在教学实施过程中形成的，不是靠最后的评价检查出来的。因此，质量监控系统应能对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，然后进人下一循环的监控过程。
5)应用性原则。
教学质量监控体系是一个涉及学校、各科室、各教学部、教师和学生的综合教学质量的监控系统，是一个能切实提高学校教学质量的保障系统。因此，本z页目的研究应遵循中职教育的基本规律，坚持了理论与实践相结合的原则。在范围上，“注重微观研究”、“注重过程评价”和“注重实践应用”;在过程中，强调边研究，边实践，边改革，边建设，以切实提高项目研究的应用价值。
课题研究的方法和思路
在研究与实践中，我们以建构主义学习理论为指导，以主体教育理论为思想基础，采取了行动研究法和反思性教学相结合的研究方法，在教学质量保障的实践过程中进行研究工作，边实践边反思边总结，不断改进和完善我们的教学质量保障体系和课题研究。
保障教学质量，必须有一套完善的教学管理规章制度。通过建章立制，保障教学质量保证体系的正常运行，保障教学质量监控队伍的正常工作。为使整个教学工作有章可循，有据可依。
教与学的主体是人，加强教学质量监控的目的是为了保障人才培养目标的实现。要达到这个目的，就必须动员教职员工参与到教学质量监控工作中来，以监控促教学，向教学要质量，从而保障学校人才培养目标的顺利实现。
本课题的研究应在新的教育理念下，立足于课堂，立足于学生，立足于学校教学实际，探求行之有效的管理模式，注重实效，力求特色，贵在创新。
课题研究的条件
从学校的发展角度看，对教学质量保障进行研究是学校发展的要求，是提高教育教学质量的保证。多年来，我校对此高度重视，投人大量的精力，物力，广大教师积极参与，取得了一定得成绩。近年来，从教育教学质量不断提高看，在我校，对教学质量保障体系进行研究，监控教学过程，提高教学质量的意识已深人人心，质量监控在常规教学活动中已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，这对传统教学管理产生了强大的冲击，同时也为教学管理提供了新的理论依据。
领导重视。
我校许建国校长对此非常重视，对课题的实施提出了具体的要求和希望。学校成立了以一把手许建国担任课题组组长，由分管教学工作的蔡杰忠副校长、教务科黄振强科长担任课题组副组长，教研室主任、各教学部主任为组员的课题组，对本课题的研究做直接、有效的领导、谋划和组织协调工作，扎实推进课题研究。
经费保障。
学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校作为学校的办学理念之一。在研究资料的获得，研究经费的筹措，研究时间和研究人员的保障上，都将给予优先考虑。
组织培训。
(1)召开课题组工作会议，贯彻课题意义、目标、研究方法、课题工作推进时间表及具体安排，并确定以教学督导小组为主要机构的课题实验工作;(2)开展主题为“教学质量保障实施方案”的校本培训;(3)派员参加省内组织的各项培训，多次请省市专家来校作讲座;(4)学习教育科学研究理论，明确教育科研课题研究的目的、方法和步骤。
人员结构。
课题组成员学历和职称高，全部是教学部主任以上的骨干教师，年龄均在39岁以下，教学经验丰富，教研意识强，对现代教育管理有浓厚的兴趣，具有开拓进取团结协作精神，确保课题研究顺利进行。
课题研究的实施步骤
第一阶段:(2007年3月一6月)确立课题阶段。初步探索并确立研究课题，对课题研究的意义和必要性、课题研究的内容和原则进行全面的论证，成立课题研究小组，制定计划，进行明确分工，在论证的基础上完成方案设计。
第二阶段:(2007年7月一2009年12月)深人研究阶段。落实课题研究经费，课题组进行广泛深人的课题论证、调查研究，定期集体研究讨论，相互配合，相互合作，积累研究材料，撰写相关论文，并不断完善学校的教学质量保障体系的建设和实践，进行中期评估。
第三阶段:(2010年1月一2010年6月)进行全面总结阶段。整理课题研究的资料，总结实践经验，撰写课题研究结题报告，展示研究成果。
2、课题研究综述
课题开题后，本课题组根据我校的具体情况和山区中职学生的实际，对课题进行了全面细致的审视，召开了多次的论证会议，对课题进行了更为科学的论断。我们认为，从学校教学质量管理的实践情况看，完善的教学质量保障体系应该包括四个子系统，即决策指挥系统、管理执行系统、质量评估系统和信息反馈系统。
决策指挥系统由学校行政一把手、主管教学工作的副校长和教务科等主要职能部门负责人及各教学部主任组成。
决策指挥系统在校行政的领导下，按照学校改革、建设与发展的总体目标，指挥整个系统的工作，协调系统内部各子系统的关系，使其在工作中形成一种合力;协调学校各部门的关系，统一调配校内各种资源为教学服务，确保各项措施真正落到实处。
管理执行系统由学校分管校长、教务科长、教学部主任、教学管理人员组成。
管理执行系统按照学校制定的一系列教学管理规章制度，以定期或随机检查的方式，对教学过程各主要环节的工作状态进行管理和调控，保证正常的教学秩序;并根据教学需要修订或制定各项教学管理规章制度;随时了解教学工作状态，及时发现并解决管理工作中的问题。
质量评估系统由教务科、教研室、学校教学督导组组成，教学管理人员、教师和学生直接参与教学质量管理。
质量评估系统按照学校制定的教学质量评估指标体系，以检查、听课、座谈、问卷、访问等方式，对班级教学情况、教师的教学质量和学生的学习状况进行评价并及时做出结果分析提交给其它系统。教学质量评估以课堂教学质量测评为主，以学校教学督导组仲裁、学生全员参评的工作方式，完成全体学生对全体任课教师教学质量的评价;对学生学习状况的评价以教务科为主要职能处室，实施学生学习状况问卷调查为主，全面准确地把握学生的学习情况。
信息反馈系统以教务科、教研室为主要职能部门，由校领导、教师、学生、教学督导员组成的信息网络。
信息反馈系统是一个多维度、立体开放的系统，同时也是闭合的系统。信息反馈系统的反馈渠道主要包括:学生信息、教师信息、教学管理人员信息、毕业生信息等，建立多条信息反馈渠道，通过调查、座谈、问卷、听课等多种形式，做到广泛准确地收集教学过程信息，以评估结果的反馈为主渠道，及时研究解决教学工作中存在的问题，优化教学过程控制，实现以评促建、以评促改、以评促管，保证和提高教学质量的目的。
按照上述体系构建的教学质量保障体系，其四个系统功能相对独立，分工明确，自成体系，而在整个系统运行过程中又环环相扣，紧密联系，协调一致，涵盖了人才培养过程的各个环节，形成了一个有机整体。在运行过程中，体系可以不断地进行自我修正，即可以不断优化人才培养方案、培养过程和培养目标，具有自我调适功能。
3、研究成果及应用
根据课题组的深人研究和实践探索，我校逐步形成了适合山区中等职业技术学校的教学质量保障体系的建设，切实保证了中职教育的教学质量和水平。
建立并完善了一套教学质量保障制度。
保障教学质量，必须有一套完善的教学管理规章制度。通过建章立制，保障教学质量监督体系的正常运行，保障教学质量监控队伍的正常工作，使整个教学工作有章可循，有据可依，从而确保教学质量的不断提高。
教学督导听课制度。
由学校领导、教务科、教学部主任组成教学督导小组，进行听课、评课等活动。主要目的是对青年教师、新聘任教师开展开课资格认定、进行常规教学检查、开展公开课、教学观摩等活动。制定了《教学督导小组工作职责》，规定校长、副校长每学期至少听课5次以上，教务科长及各部主任每月至少听课2次以上，通过听课当场对任课教师进行评课打分，课后跟教师进行交流，提出改进意见。
教学运行检查制度。
为保障学校教学的顺利运行，我校先后出台了《教师岗位职责》、《任课教师上课管理办法》、《教职工考勤制度》、《任课教师授课办法》、《教学部主任工作职责》等管理制度，建立了以教务科牵头、各教学部协同的常规抽检制度，每周对教学秩序、教学安排及计划执行情况进行检查，每月以通报形式向全校发布，对教学事故、教学差错及时处理和暴光，并在年度考核中与绩效工资挂钩，每学期以教学检查周的形式进行教学大检查，对检查汇总的结果向全校通报，宣传先进，鞭策后进。
教学成果奖励制度。
学校出台了《教师教育教学科研成果奖励办法》，设立教学奖励基金，对在教学与科研工作中做出突出业绩的教师给予奖励。每年度评选优秀教师并予奖励，对参加教学课件大赛、基本功大赛取得优异成绩的教师和集体都给予相应的奖励，对指导学生参加市级以上各种技能竟赛给予重奖，有效地调动了广大教师钻研业务、努力进去、积极向上的工作热情。
考试制度。
考试既是教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。为了加强对考试的管理，学校制订了《监考员失职责任追究制度》，学校教务科做好每学期一次的教学质量测查工作，对各科试卷规范管理，严格把关，做好保密工作，避免差错，保证监测成绩的真实性和科学性。校领导则应对各科检测成绩进行分析研究，定期召开教学部主任、教师参加的质量监控研究会，总结经验，提出改进措施，全面落实教学质量的提高。
学生评教制度。
为保证教学质量评价客观公正，我校多年来一直坚持开展学生评教工作，制订了《教师教学工作考核制度》、《班主任工作考核制度》、《教职工绩效考核办法》等制度，建立了学生学习信息反馈中心和教学信息员队伍，每个学期在期末结课的前一周，由教务科组织实施，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等方面的满意程度，作出客观评价。
教学管理工作流程审批制度。
学校通过多年管理工作经验的积淀，形成了一套规范、稳定的教学管理工作流程。如工作会议记录、检查记录、通报、工作安排、教师学期工作任务书等管理文件资料的审核归档制度;调代课单、课程表、教学进程表、学科成绩表、批改试卷等实行严格的审批签字制度，对规范管理，追溯质量原因提供了依据和保证，学校先后出台了《教学档案管理制度》、《任课教师请假(调课)有关规定》、(教学档案管理员职责》等制度。
实训过程的量化监控制度。
实训教学改革的根本目的是提高实训教学质量。因此，实训教学应坚持质量第一的原则。要坚持这个原则，就要把质量意识和质量控制措施自始至终地贯穿于整个实训教学过程，使实训教学改革的过程中不会出现放任自流现象。学校制订了《学生基本功训练方案》、《专业带头人工作职责》、《实训教学质量考核方法》，建立实训教学质量监控系统，严格进行实训教学的质量监控。
培养并提高了我校教师的教学能力和水平。
根据课题组的研究，经学校行政班子讨论，为了切实提高学校的教学质量，培养合格的技能型人才，就必须打造一支专业技术基础扎实、工作能力强、教学水平高、可持续发展的中职教学队伍，为此，我们采取了很多措施。
组建四大教学部。学校领导根据我校的实际情况，审时度势，措消了原来的教学科组，组建了社会科学教学部、自然科学教学部、工程技术教学部、艺术体育教学部四大教学管理部门，各教学部由教学能力强、水平高的老师任正副主任作为管理干部，在教学部内开展教学教研工作，有效地整合了学校教学力量和资源，充分发挥了学校教学团队的作用。
设立专业带头人。
根据中职教育专业性强的特点，我校设立了各专业的专业带头人，并加以大力培养。专业带头人是教学团队的核心。中职学校的专业带头人应是能教学、懂生产科技又了解市场经济的具有综合素质的多面手，既有丰富的理论知识，又有动手操作和科技推广能力，还有经营能力和市场经营意识。因此，中职学校专业带头人培养的对象应是“双师型”教师中优秀者。对专业带头人学校给予一定的职务津贴，鼓励和支持专业带头人组建教学科研团队，并引导学术方向或相近的骨干教师、“双师型”教师向专业带头人靠拢，形成规模适中、结构合理的教学团队。
启动青年教师成长计划。
青年教师是学校的未来，是学校可持续发展的保证。随着学校的发展，我校近几年引进了大量的高校毕业生作为教师，这些教师年青、有活力、思维活跃、眼界宽、想干事，但他们没有教学经验，不了解中职教育的特点和规律，未能充分发挥他们的知识能力和才干，教学水平和能力有待提高，这就需要学校加以大力培训和培养。我校的青年教师人数比较多，他们的教学水平的高低影响到学校的教学质量的好坏。为此，我校启动了青年教师成长计划，让老教师对青年教师实行一对一的结对子帮扶，帮扶时间为三年，内容包括如何备课、如何上课、如何管理学生、如何开展教研活动等等，要求青年教师要虚心向老教师请教，定期向老教师汇报思想和教学工作情况，尽快发展成长起来，成为教学骨干。为帮助青年教师尽快成长起来，我校还通过教学督导小组对青年教师每学期必听课一次，教学检查一次，学校每学年举行一次青年教师教学基本功比赛一次，对优秀的青年教师给予表彰和奖励。
开展教学改革，提高学生的专业技能水平。
要提高中职教育教学水平，学校就必须要根据市场需要和变化，不断地深人教学改革，切实提高中职学生的专业技术技能水平。
加强专业建设和课程设置改革。
专业建设应该从区域经济发展需要出发，调整和优化专业结构，按照适应社会需求、优势突出、特色鲜明、新兴交叉的原则，重点培育和打造特色专业，建设骨干示范性专业及应用型基地。为此，我校决定将计算机机应用专业、幼儿师范教育专业、会计专业、数控专业打造成品牌专业，加大专业建设和师资建设，加大设备的投人，积极进行课程专业设置改革，将专业课程设置为四大模块:文化基础课、专业基础课、专业技能课和选修课，着重专业基础课和专业技能课的设置，增加专业教学课时，加强专业实训。
加强学生的专业技能训练，提高学生的专业技能水平。
中职教育的任务就是培养合格的具有专业技术技能的中级人才。为了加强中职学生学习专业技术技能的积极性，我校规定每位学生必须进行一次毕业作业设计，毕业作业设计作品被评为不合格不能毕业;每学年举行一次专业技能考核周活动，要求每位学生必须通过主要的专业技能考核，考核不合格不能毕业;每位学生毕业必须取得“双证”，未取得“双证”不能毕业;每位学生必须参加顶岗实习一个学期，不参加顶岗实习不能毕业。通过实行各种硬性规定和措施，极大提高了我校学生学习专业技能的积极性和提高了学生的专业技术水平和能力。
贯彻了“四法”研究和实践。
这里所说的“四法”指的是教法、学法、考法和训法，我校领导提出中职教育必须贯彻“四法”研究和实践。在课题研究中，我校教师积极对“四法”进行了探索研究。在教法上，我们要求教师根据专业特点在教学上采用不同的教学方法，如案例教学法、项目教学法、一体化教学等方法，以彻实提高教学质量。在学法上，教师要教会学生如何学习，如何确定自己的专业学习目标，如何制订和实施学习计划，让学生学会自主学习，自主管理，从而实现自我提高。在考法上，我校改变传统的考试方法，不以一张试卷、一份标准答案来考评学生，而着重对学生进行专业技能考核，注重学生平时的专业学习考查，每学年举行一次专业技能考核周活动，对每个学生进行专业技能考核。在训法上，我校十分重视对学生进行专业技能训练，要求教师精讲多练，注重对学生进行专业技能训练，理论学习时间与专业训练时间达到1：1或者1：2，并举行各种技能竞赛活动，以促进教师和学生加强专业技能训练，达到以练促教，以练促学。通过对“四法”的研究和实践极大地提升了我校的教学质量，使中职教育显示出极大的发展活力。
撰写科研成果，发表研究论文，全面提高了教师的教研水平。
经过三年来的努力，课题组成员运用先进教学理念，结合学校实际，对教学过程监控进行了优化、整合，探索在新的环境下教学管理模式。课题组成员和相关教师在大量的教学管理实践中总结了一些经验材料，撰写了一些论文，积累了一定的经验，并建立了一系列保障教学质量的措施。其中有许建国常务副校长的《构建教学质量监控体系的思考》(2010年3月发表在《职业教育研究》)、蔡杰忠副校长的《贯彻落实科学发展观，增强中等职业学校综合实力》(2009年9月发表在《中等职业教育》)、黄振强科长的《深化教学改革，提高教学质量》(2008年6月发表在《河源乡情报》)、邱锦军主任的《课堂教学中如何实现学生的自主学习》(2008年8月发表在《职业教育》)、池文清老师的《公开课想到的勇气与宽容》(发表在《文学教育》2008年第12期)、《浅谈新课程改革教师的专业化成长》(2008年7月发表在《新课程》)、朱世德老师的《扣紧中职教学特点，坚持教学三个结合》(2008年7月发表在《成才之路》)、刘月华老师的《浅谈我校美术专业的发展现状与改革思路》(发表在《职业教育研究》2007年9月，2008年12月荣获广东省职业教育学会第三届科研成果评比二等奖)、《美术设计专业课程考试方法改革的探索与实践))(发表在《中等职业教育)))2009年第4期)等一大批论文，学校制订并印刷了《河源市职业技术学校各专业考核方案》单行本。众多的研究成果，使我校的教育管理上了一个新的台阶。
开展“山区中职学校教学质量保障体系研究”的课题研究，形成了以教学评价促教学质量的基本教学管理模式。改变了以往传统的教学管理观念，提高了学校的教育教学质量。促进了学校的可持续发展，实现了学校招生的逐年增长。
4、课题研究的启示
虽然本课题的研究工作已经完成，也取得了一定的`成绩，我校的教学质量保障体系也初步建成，但在课题研究中也存在一定的问题，有待我们进一步探讨和完善。
存在的问题。
课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些。
由于教学质量保障体系，过程较复杂，目前没有成套的理论研究，因而造成了在教学过程中所需的理论支撑不够。理性思考较少，由于缺乏理论的指导，对这一间题的研究始终处于一种经验总结的阶段，难于上升到理论的高度。需要在课题组成员潜心研究的同时，专门的研究部门应及时多作指导。
教学任务繁重，研究时间不足。
由于我校课题组成员既是教学管理者又是一线教师，教学任务和管理任务繁重，所以有许多好的教学管理经验无法得到及时的总结，难以形成研究成果。
构建教学质量保障体系的建议。
要明确教学质量与监控的关系。
在学校工作中，教学质量与监控始终是教学管理工作中对立、统一的两个方面。监控是一种手段，提高教学质量才是目的。在推进素质教育，实施等级制评价的情况下，必须改革教学质量监控的内容和方式，淡化监控者与被监控者之间的界线，树立全员质量监控的观念，使学校管理者与教师、学生之间消除对立，形成共识。充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使监控的作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。
应准确把握监控指标体系的科学性和可操作性。
随着时代的进步和教育事业的发展，对课堂教学质量监控的内容、方式都会发生变化，应进一步探讨将教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题以及有关教学思路设计方面的指标引人监控体系，引导教师在课堂教学中注重学生能力的培养，因材施教，因人施教，每个主讲教师都可根据自己的理解来选择应用某种新的有效的教学方法，以便发挥教师在课堂教学中的创造性，形成有个人风格的教学方式。
在监控中应注意将定性和定量结合起来，健全课堂教学质量监控体系。
定量方法在课堂教学质量监控中有其弊端:一是对共性的评价限制了教师不同个性、不同教学风格的形成和发展;二是评价标准和权重的确定具有相当大的主观性和模糊性;三是表格化的评价观察不到活生生的课堂教学事实，量化的评价结果缺乏对教师课堂教学本质上、深层次的指导。因此，仅按评价结果来判断教学质量的优劣也不妥当。美国教育评价专家斯塔克认为，评价者在评价中应该牺牲某些测量上的准确性，来换取评价中的有效性。而评价的有效性很大程度上取决于评价方法的应用。近年来，教学监控的发展趋势之一，就是强调监控过程中的人文因素。在评价方法上，则注重定量和定性的结合，强调定性方法在监控结果中的运用，因为定性方法更有利于明确地肯定成绩，说明问题，指出改进和努力的方向，从而提高评价的有效性。
应正确对待评价结果。
学校进行课堂教学质量评价的首要目的是帮助教师提高教学质量，而不是将教师放在对立面。如何处理学生评价结果，是一个比较敏感的问题。如果评价结果不被认真看待，就可能导致师生对学生评价结果失去信赖。如果对学生评价结果处理过激，把评价结果放在一个错误的位置上，可能造成教师不敢管学生，上课小心翼翼，时时担心学生对自己的评价差，给教学工作带来不利影响，这样就不是“为教学而评价”，而是“为评价而教学”，就会失去教学评价应有的意义。由于学生的学习兴趣等都有可能成为影响评价结果的因素，所以对评价结果的应用应当慎重。
5、结束语
回顾三年来的课题研究工作，显然取得了一定的成绩，但面对教学管理的深人研究，我们还须继续努力，学校必须具有战略发展的眼光，把科研兴校、管理强校作为全新的办学目标，在这样的目标下重新谋划学校发展，深人扎实搞好教学管理的科研课题，必将推进学校管理工作再上新台阶。
浅谈学校管理者的职责论文 第7篇
学校单位固定资产管理的监督体制与责任体制缺失，资源浪费比较严重，对固定资产的管理重购轻管、重钱轻物。相关规定，对使用的固定资产学校需每年至少盘点1次，可实际极少有学校实施，一些学校边清产边核资皆无法实现，库存与在用状况不明。
学校加强固定资产管理的改进措施
（一）健全落实固定资产管理制度。建立健全科学的管理制度，是保证有效、合理使用固定资产的一个重要前提条件，是充分发挥其使用效益的重要保证。学校应根据财政部《行政事业单位的国有资产管理办法》和有关制度以及自身实际情况制定相关的固定资产管理制度，并确保制度的有效实施。
（二）建立固定资产请购制度。学校的资产采购，务必依财政机构所下达的综合预算，没有纳入综合预算的又是急需的，则经审批后方可进行采购，若想采购未纳入政府采购目录的资产，学校需组织相关单位采取竞标模式进行采购，以杜绝发生腐败、降低采购费用。同时，还要加强固定资产的验收保管体制的创设与完善，对固定资产的“清查、报损”进行严查，创设严格的奖惩体制。
（三）改进核算手段。1.对固定资产范围展开严格界定把财务体制内所规定的价值于500元及800元以上的一般设备与专用设备纳入固定资产的范畴，学生用床、课桌等较大批量设备纳入固定资产。金额较小的公用电话机等物资纳入低值易耗品；对于实验、体育用品则纳入专用材料费进行核算。2.在固定资产计价上，采取累计折旧手段，把固定资产损耗价值进行累计折旧计提折旧时采取贷记累计折旧，借记事业支出。如此处于由账面上真实体现学校固定资产真实价值，益于由会计报表上得以“全息、实时及多维”的了解学校固定资产的动态信息。同时在核算手段上，可采取创设固定资产的电子档案及利用专用软件提升固定资产核算等手段。
强化固定资产的监管力度
浅谈学校管理者的职责论文 第8篇
摘要：我们要从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。尊重学生，激发上进心，用爱心创设快乐氛围，创建积极向上的班集体。本文从尊重学生，激发上进心；用爱心创设快乐氛围；创建积极向上的班集体三个方面探讨了班级管理中对弱势群体的教育问题。
关键词：班级管理；弱势群体；教育；爱心
班级是学校的一部分，随着独生子女的增多，留守学生大量涌现，学生的个性突出，使得学校的班级管理工作难度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班级中学生的家庭状况和自身能力不同，一些学生学习习惯差，缺乏独立意识，成为学校的弱势群体。从班级管理入手，关注弱势学生群体，采取具体措施，促使弱势群体健康快乐地成长。
一、尊重学生，激发上进心
学生中的弱势群体被称为“差生”“后进生”，苦闷、不满、急躁、焦虑等不良情绪难以调适，严重影响他们的生活和学习，使他们产生自卑心理。他们生活在封闭或半封闭状态，交际面不宽，不善沟通，性格孤僻，独来独往，适应能力差，心理压力大，在班级中得不到尊重，感觉不到集体的温暖，他们常常产生消极情绪和无助感，形成心理障碍，失去很多发展的机会。班主任要正确对待学生的心理问题，给予弱势群体帮助和支持。在班级管理中，加强思想教育，激励上进心，理解尊重学生，帮助学生树立理想，给予学生更多的关爱和呵护。教师要理解尊重他们，抓住他们身上的闪光点，冷静对待他们的失误，帮助学生分析出现问题的原因，保护他们的自尊心，主动接近他们，用真诚的态度与他们交流，让他们感受到教师的关心。对他们进行心理疏导，鼓励他们走出阴影，找出学习成绩差的原因，激发他们的进取心。教师要能抓住学生学习上的小小进步，例如，学生在上课时，对教师的提问做出正确的回答时，教师要给以表扬和鼓励，调动学生的积极因素，使学生产生自信，克服自卑心理，体验学习的快乐，对后进生多一点偏爱，用爱心点燃温暖之火，教给学生正确地认识生活，让学生懂得如何面对压力、竞争、挫折、逆境，帮助学生合理地认识自己，克服悲观失望情绪，以饱满的激情投入学习和生活之中。
二、用爱心创设快乐氛围
高三阶段是学生学习生活的转折点，高三班主任要对学生投入更多关怀，做一个有民主意识的班主任，使学生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年轻的心态，和学生一起活动，作学生的好朋友，只有童心不灭，才能以学生的眼光观察世界，走进学生的内心世界，用一颗包容的心，包容学生的小错误。进入高三年级，学生经受着一连串的模拟考试，一些人出现精神紧张急躁，产生“考前综合征”，对高考失去信心。此时，班主任要相信学生的智慧和能力，发挥学生的主观能动性，培养学生的进取精神。高考是综合素质的较量，学生的心理素质起着很大的作用，高三班主任要做好学生的心理疏导，有针对性地训练学生的心理素质，适时鼓舞学生，帮助学生树立自信。班主任用宽容的态度包容学生的错误，用爱心帮助学生改正错误，创造出快乐的教育氛围，让每一个学生享受幸福快乐。班主任要深入教室、操场，与学生打成一片，了解学生的真实想法，走进学生心灵世界，与学生一起喜怒哀乐，关注学生的冷暖，关心学生生活，关注学生学习，营造温馨的班级环境，构建融洽的师生关系，促使他们的身心健康发展。班主任是学生人生方向的引导者，班主任的一句话、一个举动、一个眼神都能影响到学生的情绪。班主任要创造机会和学生接触，对学生的表现给以赏识，以激励为主，让学生在看到自己进步，创造机会让学生展示自己的才能，让他们获得成就感。
三、创建积极向上的班集体
班级是学生健康成长的基层组织，良好的班级环境能促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展，加强班风建设，发挥班集体的作用，促进后进生的转化，从细处入手，培养学生良好的行为习惯，班级管理工作辛苦和琐碎，高三年级的班级管理要培养一个健康向上的班集体，创造独立自由的氛围。例如，利用主题班会对学生进行道德教育，增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生爱护环境卫生，提高环保意识，不乱丢垃圾，减少污染；教育学生爱护公物，提醒学生规范自己的言行，对行为习惯差的学生，要循循善诱，耐心教育，善于发现他们的优点，进行表扬和鼓励，使他们从心灵深处感受到教师的关心，改掉不良习惯。树立团结互助意识，让学生感觉到班集体的温暖，激发学生的学习热情，增强后进生的责任感。消除班级的消极因素，重视班干部的培养，提升班干部的管理能力，为后进生树立模范，开展结对子模式，转化后进生，后进生自制力差，管不住自己，但他们渴望教师的理解、同学的友谊，如果向他们伸出友爱之手，后进生就会成为一名好学生，班主任采取结对子模式，给每一位后进生安排一名和后进生谈得来的好学生，监督后进生的自习纪律、课堂表现和作业完成情况，发现问题及时纠正，提出解决办法。班主任要尊重其人格，以一颗真诚的心关注学生的身心健康，多一些理解，鼓励学生勇于承认错误，纠正不良习气，以身垂范，促进学生健康成长。
四、结语
总之，班级是学校开展教学活动的基础组织，是学生成长的摇篮，班级管理直接影响着学生的健康发展，在教育教学中起着举足轻重的作用。班主任是班级的领导者和组织者，班主任工作是一门艺术。班主任在班级管理中，要树立新课程理念，提高管理水平，走进学生的感情世界，关注弱势群体，培养学生的集体责任感，使每位学生具有健康完善人格。
浅谈学校管理者的职责论文 第9篇
【关键词】人本管理理念学校管理应用
一、传统学校管理存在问题
传统的学校管理是通过建立管理组织或者机构，详细的分析和研究学校管理的需求，共同制定管理的各项规章制度以及奖惩机制等，然后明确划分每个管理人员的职责，让他们监督和管理教师，确保各项管理制度都能够贯彻和落实，以此推动学校管理各项工作有序开展。这种管理模式具有一定的好处，极大地扭转了学校管理松散的现象，但是也存在着较多的问题，比如忽视了人的主体地位，将学生管理和规章制度紧密联系在一起，让学校管理失去了本该拥有的人情味，这样就不能激发教师工作的积极性和主动性，导致教师的潜力不能被最大化的激发出来，不利于学校的可持续发展，也会影响到高校教学质量。传统学校管理依赖于经验，大部分管理者不具备专业的管理知识，在管理的过程中很少进行创新，使得学校管理出现了严重滞后问题。目前，教育教学改革正在如火如荼进行中，受教育改革的影响高校管理也出现了新的变化，传统学校管理模式无法满足实际的管理需求，会直接影响到高校管理成效。
二、人本管理理念在学校管理中的应用策略
1.要坚持以教师为本的原则
教师在高校中扮演着双重角色，他们既是学校管理的对象，又是学校管理的主体，这就要求高校学校管理必须要重视教师的作用，充分挖掘他们的潜力，只有这样才能提高学校管理的效率。在实际管理过程中高校要坚持以教师为本，通过激励机制调动教师工作的积极性和主动性，让他们更好的为学校发展服务。对于教师的激励方式有很多种，大的方面分为物质和精神两个方面，物质就是要给予表现优异的教师以物质上的奖励，比如奖金、物品等，精神奖励涵盖的内容就比较多，比如授予教师荣誉称号、公开表彰、提供晋升机会等，人本管理理念应用到学校管理中去要将物质激励和精神激励结合起来，只有这样才能取得良好的效果。此外，学校管理要丰富激励的形式，比如目标激励、情感激励、榜样激励等，要全方位的调动教师参与教学研究和学校管理的主动性，只有这样才能让教师的各种能力在学校中得到最大化的发挥。
2.要对教师进行人文关怀
学校管理要加强对教师的人文关怀，在平时要多和教师进行沟通交流，了解他们的想法和需求，帮助教师解决工作和生活中的困难，让他们可以全身心的投入到教学和学生管理工作中去，这样就能提高学校管理质量，还能增强教师对学校管理的认同感，他们会主动承担起一部分学校管理任务。学校管理要关注教师的发展，在提高教师教学能力的同时，还要留给他们足够的活动空间，缓解教师的压力，让教师可以有一个积极健康的精神面貌，促使教师积极主动参与到教学和管理工作中去，确保学校管理各项工作的顺利开展。
3.实行民主管理
学校管理要让教师全面认识和了解人本管理理念，让他们明确管理并不是一味的约束和限制，而是要在管理的过程中加强和学生的沟通，形成和谐的师生关系，只有这样才能提高管理的效率。在实际的管理过程中，要让教师全方位了解高校的办学理念和办学宗旨，同时还要让教师掌握校情，增强他们对学校的认同感和归属感，只有这样才能让教师树立主人翁的意识，他们就会自觉投入到学校管理中去。校务要透明化和公开化，让教师要做到对学校管理心中有数，同时还要真正让教师参与到学校管理中去，通过各种渠道了解教师的想法和意见，积极的采纳好的学校管理建议，让学校管理更加民主。此外，学校管理要坚持公平公正的原则，也制定统一的晋升标准，或者是职称评定标准，让每位教师的切身利益可以得到有效保证，这样就能激发教师工作的热情，也能提高他们的责任心，学校管理效率会有明显提升。学校要建立尊重、理解、信任的工作环境，让教师的优点可以充分的发挥出来，要做好人尽其才。学校管理还要让专业能力要的教师带领能力比较弱的教师，在学校形成互助的工作氛围，促进全体教师的进步和发展。
三、结语
总而言之，学校管理是为了更好的激励教师，让他们的才能可以充分的发挥出来。人本管理理念在学校管理中的应用可以实现这一目标，能够充分激发教师参与学校管理积极性和主动性。
参考文献：
浅谈学校管理者的职责论文 第10篇
一、制订正确的教学目标
目标是行动的重要引导，对教学的开展将产生重要的意义和价值。从目前的情况来看，我国的中职教育中还存在着一定的培养目标不明确的问题，严重影响着教育的正常开展。因此，对这样的现象，当前一定要积极地进行改进，建立正确的教育培养目标。一方面要认识到现阶段所存在的问题和不足之处，强化对学生歌唱基本功的教学。另一方面也要考虑到学生的未来就业需求。中职生一般在毕业以后都会直接步入社会岗位，就当前的演唱水平来说，从事声乐演唱工作是比较困难的，更多的是从事一些文艺演出或者社会文艺活动等工作。因此，作为教师，一定要在教学中对学生的声乐综合能力进行更加有针对性的训练。要求教师在教学当中需要有意识地引导学生演唱一些民族性的歌曲或者通俗歌曲，多带领他们参与商业化的演出，促使他们的演唱水平得到一定的提升，也能在自信心和舞台表现力等方面得到有效的进步。只有教师明确了教学的方向和目标才能在教学中为学生的发展创造更好的条件，能根据实际情况设计出更加适合学生的教学方法，从而达到教学质量全面提高的目的。
二、结合学生特点开展教学
（一）开展多元化教学。中职学校的学生思想比较活跃，学习积极性也比较高。教师在教学当中如果想要提升教学效果，首先要做到的是遵循学生的发展规律，根据学生实际情况开展教学[1]。中职的声乐教师应当开设多元化教学，例如，采取小组方式来实施教学，通过小组的方式能让学生观察到教师辅导其他学生的过程，从而在当中也能认识到自己的不足之处，从而及时地改正，让自己的优势发挥出来。长时间的潜移默化的影响能让学生的综合声乐素质全面提升。
（二）将乐理知识和艺术实践结合起来。教学中很多的中职教师会比较看中对学生的演唱技巧培养，但对学生的系统声乐理论知识和音乐实践却不是很重视。因此，教师在当前应当积极地建立起科学的、完整的声乐理论教学体系，以此来为学生的声乐专业知识学习奠定理论基础。同时也要积极地让学生参与实践锻炼，促使学生能得到自我演唱能力的基本锻炼，从而为音乐素质培养提供保障。
三、激发学生的内在潜能
在中职声乐教学中，教师所进行的基本功训练对呼吸方面的控制是十分重视的。歌唱的呼吸运动与平时的呼吸方式之间有着一定的不同之处。一首歌曲的抑扬顿挫的表现力需要有正确的呼吸加以支持。因此在实际的教学环节中，教师需要采用单纯的呼吸练习和发声过程中的呼吸训练两种方式进行教学练习，促使学生能得到真正有效的锻炼。同时，教师要积极地引导学生使用混声歌唱和练习。混声所指的是在歌唱的过程中使用头腔共鸣和胸腔共鸣的混合音。这样的声音不仅更加的洪亮有力，而且也能在当中具有假声的圆润性和灵活性。在教学练习的过程中，如果能科学地利用混音，那么则能达到良好的教学效果，促使声音达到统一化，演唱更加圆润流畅，并且具有穿透力[2]。对此，在声乐教学当中，教师可以采取哼唱的方式引导学生使用混声，引导学生更加真实地感受混合共鸣和头腔共鸣的感觉，从而保证演唱的质量和效果能得到根本性的提升。
四、利用现代化的教学手段
声乐教学本身是一种较为抽象的艺术形式，除了演唱表演以外，其直观性比较差。为了提升教学效果，教师在实际的声乐教学中可以融合现代化的教学方法，将多媒体技术与声乐融为一体，促使教学更加生动。具体方式为：教师针对性地将学生的演唱段落录制下来，然后进行几次演唱的比较，帮助学生对自己的演唱进行分析，找到问题。例如，在《松花江上》的演唱中，“爹娘啊”当中的“爹”字是乐曲最高音，很难把握，让学生多次听自己的演唱则能更好地找到自己的问题所在，从而有效改进[3]。
总之，在当前的职声乐教学中，教师还需要重视教学的创新发展，积极地了解学生的实际情况，从而采取针对性的教学方式，为教学质量提升作出贡献，也为学生的未来发展提供可靠的保障。
参考文献:
［1］高祥华,肖丽华,薛存芝.如何提高声乐教学质量的几点心得［J］.才智,2017(20):60-64.
［2］金玫.探索提高中职声乐教育教学质量的方法［J］.山西农经,2017(13):47-50.
［3］金鹃飞.试谈声乐课的初级训练［J］.邵阳师范高等专科学校学报,2000(1).
浅谈学校管理者的职责论文 第11篇
摘要：
关键词：
小学教育；管理现状；对策
新课程改革实施已有一段时间，小学教育管理得到了一定的改善和进步，但是仍然存在一些诸如教育观念、管理方式、教师素养未能及时改变提高等问题。在此背景下，笔者结合多年小学教育管理经验，并查阅相关文献资料，就小学教育管理现状进行分析探讨，并提出了相应的解决策略，以期提高小学教育管理水平，培养学生全面健康发展。
一、小学教育管理的现状
1.教育观念陈旧
受“应试教育”思想的长期影响，很多教师把课堂当做“一言堂”，向学生灌输知识，在教学中侧重讲解概念、知识点、答题方法等，注重学生的学习成绩，把学生在考试中取得好成绩当做教育教学的目标。对于听话、爱学习、考试成绩好的学生，教师会充分认可；对于调皮、学习不积极、考试成绩不好的学生，教师则会否定他们，这样不利于学生的全面发展。
2.管理缺乏民主
以往的小学教育管理中，班主任担任班级权威管理者的角色，制订班级管理制度，在班级中实行制度化管理。这类教育管理方法，一般是班主任依据管理经验自行制订的，忽略了学生的班级主体地位和感受，缺乏民主，学生对这种管理方式认可度不高，不愿意主动参与到班级管理活动中，与教师的沟通交流较少。
3.教师素养不足
小学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，教师原本的教学理念和业务素质跟不上时代发展，与小学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，学生认为教师的教学和管理脱离时代，觉得跟教师有代沟。
二、解决小学教育管理现状的对策
1.转变教育理念
新课改背景下，小学教师应当转变以往的以教师为主体的课堂教学观念，明确“以生为本”的教育理念，充分挖掘学生的潜力，发挥教师在课堂中的引导作用，构建新型的师生关系，凸显学生的主体地位，做学生学习过程中的引路人，培养学生全面发展。例如，给学生讲解《我不能失信》这节课时，课文中对话部分很多，教师可以在课堂上以小话剧的方式，让一个学生读白，另外三个学生对话，分别扮演小_、父亲和母亲，表演课文的内容，这种有趣的课堂环节可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。在此期间，教师要做课堂进度的推进者和幕后引导者，及时跟学生沟通，以提问的方式让学生主动思考：为什么不能失信，从这个故事中学到了哪些道理？帮助学生解决课堂中的问题，引导学生主动学习，让学生在课堂学习中树立“诚信”意识。
2.加强民主管理
教师在小学班级管理中，需要加强民主管理，及时了解学生的想法和感受，给学生一定的民主权利，鼓励学生为班级管理建言献策，增强学生自身的存在感和被重视感，提高学生对班级管理的认可度和执行度。例如，新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位学生的思考角度不同，想法和建议也会有所不同，按照这种方法，让学生听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制订为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制订和监督管理中，培养学生的主人翁意识，提高学生对班级管理的认可度。
3.提高教师素养
浅谈学校管理者的职责论文 第12篇
1、以行政角度审视中国现代化进程中的一些社会问题
2、浅谈人口与生态环境的关系
3、行政管理现代化评价系统初探
4、依法保护我国环境问题的几点探讨
5、全面建设小康社会的内涵及其目标确定原则
6、浅谈政府干预与市场调节
7、提升政府公共行政职能适应社会快速发展
8、关于社会发展中的行政道德问题的思考
10、基层领导干部的素质要求之浅见
14、当前农村基础教育发展问题的几点探讨
17、谈我市党政机关管理体制和运行机制改革的思路对策
18、试论传统文化与现代管理的融合
19、现代化进程中乡村治理的相关问题思考
20、城市化建设中的信访问题及其对策措施
22、论地方政策的决策模式
23、牢记为民服务宗旨 树立良好政府形象
24、浅谈市场经济社会的民主建设
25、浅谈加快我市农村人口非农化的几点政策措施
26、服务行政－－21世纪中国行政管理的方向选择
27、浅谈公共管理学与行政管理的关系
28、论行政相对人与行政法制监督
29、试论经济法与现代行政管理
30、减轻农民负担的几点思考
31、乡镇政府体制改革之我见
32、公共管理的社会性内涵之浅见
33、关于完善我市社会保障体系的思考
34、浅析知识管理的目标与策略
36、试论信息经济时代企业知识型员工的管理
37、浅析我国公务员制度
38、试论依法行政
39、论行政管理效率观－－兼谈我国行政管理效率的现状及其改观对策
40、浅谈公共行政管理的信息技术化
41、浅论行政监督中的舆论监督
42、论行政管理现代化的根源
44、略论“三农问题”的出路建议
45、试论构筑科学规范的人才选用机制
46、浅谈农村经济发展的问题与解决对策
48、解决“三农”问题的对策探析
49、略论遏制吏治腐败的治本之策
50、创新流动人口治安管理工作之我见
51、浅谈腐败现象及其成因与惩治策略
52、浅议政府工作中的浮夸问题及治理对策
53、浅论我国当前社会诚信缺失的原因与重塑策略
54、浅论“机关效能建设”的意义与对策
55、浅谈当前农村思想政治工作的原则与对策
56、当前提高村级组织威信的几点想法
57、浅谈我市农业产业化经营面临的问题及其工作措施
58、当前农村剩余劳动力流转制度建设的思考
59、浅谈企业行政管理的功能特点及其要求
60、浅谈实施农村信用工程存在的问题和对策
62、论我国入世以后的反腐新课题
63、试论行政程序法治化
64、试论市场经济条件下的政府职能转变
65、对我市实施小城镇战略若干问题的探索
66、浅述领导干部正确的权力观
67、浅谈政府保护自然资源的若干措施
68、管理策略浅论
69、试述知识经济背景下的管理变革
70、浅谈管理中的“人本”问题
71、浅谈统筹城乡经济社会发展的意义与措施
72、浅谈我市农村社会保障工作存在的主要问题及其工作措施
73、经济全球化背景下的中国行政发展方向
74、正确认识并解决“三农”问题的几点想法
75、关于加快城镇化与解决农村问题的关系之我见
76、公共管理基本问题的初探
77、尽快建立和健全我市农村社保体系的理由分析
78、新时期企业如何做好管理创新
79、浅析干部腐败现象的成因与防治
81、对加快实现农业和农村现代化的认识
82、行政效率中出现的问题及解决的方法
83、论传统文化对我国管理的影响
84、社区工作的实践与探索
85、当前行政违法的原因分析及其预防与矫治
86、坚持人本管理，尊重员工价值
87、成人教育的现状与对策建议
88、论我市农村保险业发展的历程、影响因素及其对策
89、管理学问题初探
90、我市政府优化发展环境的对策探讨
91、我市目前城管行政执法队伍建设现状与措施
92、加强流动人口计划生育管理的探讨
93、浅谈知识经济时代行政领导者的创新能力
94、国家公务员职业道德建设之我见
95、行政管理体制改革与电子政务的关系
96、公共行政现代化的多重思考
97、浅谈当前我市社区民主建设的基本内容与要求
98、农村养老保险必须由家庭养老向社会养老过渡
99、关于行政道德失范的原因及治理对策的思考
100、浅谈领导干部权利信用的缺失表现与重建对策
101、浅谈我市全面建设小康社会的战略措施
102、小议企业行政管理
106、浅析知识社会中行政组织的创新
107、论政府人事管理的变革—从传统人事管理到现代公共资源管理
108、浅析中国公务员制度
109、行政违法状况及其相关分析
110、政风评议方法初探
111、浅谈行政道德的制度化
112、浅议我国政府采购制度
113、中国“电子化政府”的现状及对策初探
114、浅谈对中国入世后行政管理体制的几点认识
115、论我国现阶段社会保障制度中公平优先的原则
116、在推进城市化进程中加强“城中村”改造与管理的几点思考
117、浅谈公共行政的公共管理
118、管理在于创新
119、试论知识经济时代的领导艺术
120、统筹城乡发展 提高农民生活水平
121、谈谈当前基础教育失衡发展的现状及对策
122、浅谈行政复议与行政诉讼
123、试论民政工作对巩固党的执政地位的作用
124、我国政府机构改革之我见
125、进一步推进我市依法行政工作的思考
127、农村基层行政科学化思考
128、关于社会保障制度若干问题的探索
129、知识管理与行政组织创新关系的初探
130、浅论我国当前成人教育管理体制的局限性及其改革策略
131、浅论提高我市农民收入的二大对策
132、浅论政府职能转变与社会中介组织的关系
133、谈我市行政管理效率的现状及其改观措施
134、从农村社会分层看村民自治与配套制度
135、论乡村三重关系
136、论政府作风的制度化建设
137、治本新本：提高腐败“成本”
138、论根除吏治腐败的几项对策
139、政府提高社会公共管理水平的对策思考
140、关于完善民主评议领导干部制度的对策研究
141、关于中国现阶段农村劳动力流动制度的思考
142、浅论完善政府形象的现实措施选择
143、试论领导干部必须树立正确的权利观
144、论社会公正与公共政策
145、试论构筑科学规范的人才选用机制
146、论政风建设
147、论公共行政领域中的价值选择
148、反腐斗争 任重道远——腐败现象及其成因与治本策略
149、论公民在民主治理与政治秩序中角色
150、税收征管改革后如何有效实施税源管理的几点思考
151、入世对廉政建设的影响及其相关对策
152、浅谈行政监督体制改革中的以权力制约权力原则
153、浅谈加入WTO对农村文化的影响及对策
154、提高现代企业管理者全面素质之我见
155、当前下岗职工再就业工作的难点与对策
156．浅论行政管理的科学化、法制化、现代化
157．行政功能转变的意义与途径
158．论行政领导权威
159．论行政领导艺术
160．论行政领导的权力与义务
161．行政领导廉洁自律的现实意义与途径
162．我国现行人事制度的缺陷与对策
163．提高行政效率的有效途径
164．试论中国行政管理的特色
165．行政管理与行政环境关系初探
166．在行政管理中如何体现以人为本
167．完整统一原则在行政组织改革中的运用
168．“协调”功能在行政运行中充分发挥之案例分析
169．行政决策科学化初探
170．信息在行政管理中的地位与作用
171．建立行政信息网络的研究
172．行政信息的管理与应用
173．略论行政执行中的问题与对策
175．行政监督的中的控制
174．行政法规建设民主化与法制化
176．行政监督与廉政建设
177．试论行政机构改革
178．系统方法在行政管理中的应用
179．试论“目标管理”
180．试论“权”与“责”
181．试论我国客观行政职能的手段
182．论行政执行中的灵活性与创造性
183．试论分权管理的行政组织指导原则
184．论行_力
185．反腐败斗争与政府职能的实现
186．城市流动人口管理初探
187．行政改革趋势初探
188．试论如何处理集权与分权
189．试论政府职能及其政府职能的转变
190．谈谈依法行政
浅谈学校管理者的职责论文 第13篇
【摘要】“以人为本”具有丰富的内涵,其核心思想是关心人、尊重人、发展人。本文分析了“以人为本”的图书馆管理特点,阐述了实行“以人为本“管理的有效途径。
【关键词】图书馆管理以人为本
“以人为本”是现代管理学中的重要理论,是以人的全面发展为准则,实施以人为中心的管理,其核心思想是尊重关爱人、理解信任人、完善发展人。
1“以人为本”的诠释
图书馆史学家约翰逊(D・E・Johnson)在《西洋图书馆史》一书中指出:“在书籍和图书馆的历史中,人的因素始终是最重要的。”这里的“人”,既是指参与图书馆活动的读者,又指图书馆员。图书馆的存在是为了满足读者对知识、信息的客观需求,这是图书馆存在和发展的根本原因;而图书馆之所以能够存在,依靠的是图书馆员对事业的不懈追求和奋斗。因此,无论从哪方面看,“人”―读者、馆员始终是图书馆存在和发展的动力和支点。
众所周知,早在1929年,陶述先先生就提出,“图书馆,其要素有三:书籍、馆员与读者。”由此可见,除了图书就是“人”这个要素。读者是图书馆的服务对象,是被服务的主体,是图书的受益者。馆员是图书馆的主人,是服务的主体。若没有书籍,何谈读者、馆员。有书籍,有读者,无馆员,书籍也不可能发挥其功能和作用。书籍一馆员一读者三者构成有意义、有价值的信息传递的路径。馆员是书籍与读者之间的桥梁。
大量资料显示:“以人为本”,既包括读者,又不能离开馆员。在馆员与读者构成的图书馆“人”的这个要素当中,馆员是图书馆各项工作的管理者和组织者,是联系馆藏与读者的媒介。图书馆的馆藏要发挥最佳效益,读者要得到最佳的服务都是靠馆员来实现的。“以人为本”的根本就是要最大限度地发挥馆员的积极性和创造力来满足读者的需求。馆员业务水平、工作能力、文化素养、创新理念、敬业精神越高,图书馆的建设、服务和发展就越持久。从某种意义上说,“以人为本”就是以“馆员”为本,没有馆员高度的服务意识、精湛的业务水平、敏锐的创新意识和持久的进取理念,“一切为了读者”的提法只能是空谈。
2“以人为本”的图书馆管理特点
与传统管理方式相比,“以人为本”管理的特点中有以下几个方面：
“以人为本”的管理是软管理
软管理是相对于硬管理而言的。硬管理是指在一套科学的原则和方法的指导下,制定严密的规章制度,然后由管理者去监督执行,保障规章的宽松和谐的气氛,注重灵活的领导方式。“以人为本”由于是以“人”为中心,因而必然是软管理。在硬件因素相同的条件下,图书馆成功的秘诀就在于软件因素的优越。
重视人文资源
人是管理的资源。由于这种资源是通过文化积淀、显现、发挥、开发的,因而确切地说是人文资源。人文资源与人力资源不同,它更加突显人的资源的文化意义与文化价值,因而往往体现为人的潜能和可塑性,具有很强的再生性,是最丰富、最重要的资源。
管理手段兼容、协调
在传统的管理方式中,一般是根据不同的管理对象来选择不同的管理手段。各种管理手段可能有关联,也可能毫不相关。而人本管理,由于强调集体的整合放大功能,因而各种管理手段之间必须保持相互协调、相互兼容的关系,以便使管理对象有机地结合起来并达到优化效应。
3“以人为本”的图书馆管理的实施途径
“以人为本”的管理突破了传统管理模式中那种以解决现实问题为着眼点的短视行为,更加注重图书馆的长远获益,因而是图书馆生存和发展的重要条件。“以人为本”既是图书馆发展的迫切要求,又是馆员的全面发展的必然要求。从目前图书馆的现状来看,有效的实施途径为:
用平等尊重人
“图书馆员是图书馆的灵魂”。图书馆发挥作用的程度,对社会的影响程度,以及各项功能的实现程度,都离不开图书馆的主体―馆员的直接参与。而渴望尊重是人类所有动机中最强烈的动机。美国商用机器公司前总裁小托马斯・森在《一家公司和它的信念》一书中说:“在我看来,最重要的一条信念,就是对人的尊重。”尊重不应专属于图书馆的领导层,不论是默默无闻的一般馆员,还是业绩卓越的信息咨询专家,只要做出了业绩,都应该得到尊重。管理者应尊重馆员的根本权利,尊重馆员的个性、人格、才能、价值,在民主的氛围中把图书馆所追求的目标与馆员个人的理想有机地结合起来,把个人价值与图书馆价值统一在一起。要创造一种公平、公正的竞争氛围,科学地安排岗位,量才使用,发掘每个馆员的潜能,给他们以发展的空间来施展他们的才华,这样,既体现了个人价值,又避免人才资源的浪费。
用理解尊重人
人人都希望得到别人的尊重和理解。这种需要,是属于心理上和精神上的,这种需要如果得不到满足,人就不会有真正的动力和持久的积极性。管理者要调动全体员工的积极性,就必须研究这种需要,激发这样正常的需要,多深入一线,了解馆员的所思所想,与他们多交流、多商量,多听取他们的意见和建议,充分调动他们的工作积极性,鼓励他们参与图书馆的管理,使他们觉得图书馆需要他们,图书馆工作离不开他们,他们才会以馆为家,才会发挥主人翁的自豪感和责任感,才能具有工作积极性和创造性。
用信任尊重人
管理者必须与全体馆员交朋友,对每一个人在工作上予以充分的信任,放手让他们尽情发挥各自的才能,相信他们的人格、人品,相信他们处理日常工作的能力和责任心,做到用人不疑,疑人不用;同时,要懂得有效授权,授予馆员一定的权力,实现馆员自我管理;这样既可以增强馆员的荣誉感和责任心,又能够激发其工作热情,调动他们工作的积极性和创造性,提高工作效率。
用发展空间尊重人
图书馆管理者要通过各种渠道让馆员了解事业发展现状和工作计划,诸如,确立“馆训”作为职业道德标准和行为标准,开展为图书馆献计献策活动促使他们参与决策,勇于提出自己的意见和建议;关心馆员学习知识、提高素质的需要等。由于每个馆员都希望在当前和未来的工作中得到成长和发展,因此,管理者应当根据每个馆员的才干、能力、需要和价值观等因素,确定其最合适的工作岗位,,采取扬长避短的措施,充分发挥他们的特长,并且真正关心其个人成长和培训,为其创造继续教育的机会,调动其兴趣,鼓励馆员制订个人事业发展计划,允许并提倡个体模式多样化的存在,鼓励尝试与探索,赞赏从失败中学习、总结经验,就能做到“人尽其才,才尽其用”。在图书馆内建立络,使馆员的知识达到内部共享,协作创新;在外部吸收市场知识和技术知识,活跃创性思维,从而把图书馆内外的显性知识和馆员的隐性知识结合起来,生成物质性和观念性产品,为图书馆的发展奠定基础。
用严格的要求尊重人
馆员是图书馆工作的主体,是联系图书馆与读者的桥梁与纽带。馆员的一举一动无不影响着读者的情绪和心态,对读者起着潜移默化、“润物细无声”的作用。为此,图书馆要想做好服务工作,管理者必须根据每个馆员的自身条件、兴趣爱好来安排与他的特点相匹配的工作责任和权力,给他们注入潜力,充入动力,加入压力,往往就会起到意想不到的效果。同时,对其工作完成情况要经常督促、检查,并制定严格的奖惩制度,该奖的奖,该罚的罚,决不姑息迁就,以保证规章制度的客观性、公正性。此外,在工作中引入竟争机制,使每个馆员都有危机感、紧迫感,达到能者上、平者下、庸者让的目的。
用宽容尊重人
“金无足赤,人无完人”。管理者要用欣赏的眼光观察员工,充分了解馆员的优点和特长,对待馆员要有宽容之心,给馆员充分的信任,合理安排馆员工作,用其所长,让他们放开手脚自主地完成任务,发挥其优点长处,从而使每一个馆员都能充分发挥自己的聪明才智和创造力,使馆员心情舒畅,精神偷快,以积极的心态待人处世,以高姿态处理个人得失,也就更有利于其缺点毛病的抑制。对管理者来说,你对馆员1%的忽视,就是100%的不尊重。只有以诚恳、宽容、理解、支持的态度对待馆员,才能减少上下级之间的隔阂,促进团结,增强凝聚力,形成一个和谐轻松偷快的人际关系环境。
综上所述,要提高图书馆的服务效率并创造效益,关键在于充分调动员工的积极性、创造性,形成一支强有力的员工队伍。从现状分析,图书馆改革滞后的原因很多,但归根结底是在管理观念上,没有充分认识员工的重要性。因此,“以人为本”管理思想是搞好图书馆管理改革、提高图书馆服务效率和经济效益的有效途径。
参考文献
[1]莫其强.现代图书馆激励管理的新探索[J].图书馆论坛,20xx,(4):7-8.
[2]陈文爱.从”建馆藏书_到以人为本[J].图书馆,20xx,(6).
[3]徐诗涛.谈图书馆的人本管理[J].九江师专学报(哲学社会科学版),20xx,(2).
[4]王天祥.21世纪图书馆员工作的新思考[J].科技情报开发与经济,20xx,(10).
浅谈学校管理者的职责论文 第14篇
随着社会生产力迅速发展，经济发展水平快速提高，社会上近几年对加工制造业等技能型人才需求的快速增加，中等职业学校毕业生就业形势相对较好，再加上近几年国家对职业教育的扶持，中职学校招生规模相对扩大，而关于中职学校教学管理中存在的诸多问题也日渐凸显。在此我结合多年的教学干事的工作经验，浅谈一下现行的中职学校教育管理的现状及应对策略。
一、中等职业学校教育管理现状及其原因
1、中等职业学校教育管理现状
（1）教育环境复杂性
由于受到多方面原因的影响，社会对中职教育的重视度不高，认为，中职教育不能培养出高素质、高水平人才，中职教师的教学积极性不高、学生参与学习的能动性不强。此外，一般的中职学校教育管理理念滞后，难以满足中职教育管理需求，同时中职院校综合管理层次多、复杂性较高。
（2）学生文化素质普遍偏低，自主学习能力不足
实际上，大对数的中职学生年龄偏小、综合素质偏低，他们的起点较低，学习成绩欠佳，整体文化素质不高，而且对待学习的积极性也不高，不具备良好的学习态度与习惯，给中职教育各项教育教学活动带来了严峻的挑战；另外，中职学生自主学习能力不足，需要在教师的督促下进行学习。
（3）学生个性发展缺陷，心理问题突出
所谓个性，就是指一个人具有的特定的、稳定的，有一定倾向性的心理特征的总和，能够全面、准确揭示出一个人的整体精神面貌。与高职教育不同的是，中职教育是以培养技能型人才为中心，受社会环境的影响，大部分的中职学生会对上中职学校感到自卑，对自身的未来充满迷茫，久而久之便使得这部分中职学生个人发展形成重大缺陷，心理问题逐渐加重，此时若班主任与家长不能及时合理有效地引导学生，解决学生心理问题，极易引发学生非理性行为。
2、造成中等职业学校教育管理问题的.原因
（1）对学生的关心力度不够
事实上，许多中职学校开展教育教学活动时对学生的了解不够，未及时的与学生进行沟通和交流，使得学生对教育管理者产生畏惧感。长此以往，学生会容易出现心理问题，难以得到及时帮助解决，这样既会影响学习效率与质量，又不利于学生健康成长与发展。
（2）缺乏完善的教育管理体系与教育管理体制
一方面，缺乏完善的教育管理体系。多数中职教育管理者责任意识薄弱，不能正视学生遇到的各类问题，始终认为，中职学生诸多不良行为是由学生自身造成的，与教育管理者无关，因此对中职学生的各项不良行为持不关心态度。市场经济背景下，诸多中职教育管理者以薪资决定付出，究其原因在于中职院校缺乏完善的教育管理体系，未明确中职教育管理者的责任权限，致使中职院校管理者积极性不高，责任感不强。另一方面，缺乏系统科学的教育管理体制。中职院校同时受生源质量、师资构成及发展环境等多方面原因的影响，在管理方面缺乏系统科学的规范，较大程度上影响到实用型人才与技能型人才的培养。
（3）教育管理方法不规范
教育管理方法好坏直接关系到中职教育管理水平高低。调查发现，在中职院校内，若学生发生问题，诸多中职教育管理者并未深入挖掘造成问题的原因，而是一味斥责学生，如此不仅不能帮助学生解决问题，还会让学生产生逆反心理，不服从教育与管理，从而进一步加大了中职院校教育管理难度。
二、推进中等职业学校教育管理改革的重要举措
1、转变教育方式，大力推行关爱教育模式
受社会环境的影响，一些中职教师认为，中职学生文化基础差、学习态度差、思想素质差及学习兴趣低，容易产生“孺子不可教，朽木不可雕”的错误教育观念，在对学生的教育管理方面实行“看管式”、“放羊式”模式。实际上，中职教师的上述做法既会影响到自身教育教学水平，又不利于学生发展。为此，要求中职教师放弃以往错误教育观念，转变教育方式，结合教育对象有针对性地进行教育管理，大力推行关爱教育模式，依托多种有效手段准确、全面了解学生，加强与学生的沟通、交流，客观公正评价学生，合理调整对学生的评价角度与标准要求，重新唤起中职学生对学习的信心与兴趣。此外中职教师还应依托关爱教育模式帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，激发中职学生对待学习的积极性。
2、充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能
“三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服务。受年龄、社会环境等因素的影响，中职学生自我意识较强、自我表现积极性较高，为此学校要多组建学生社团，让学生有事可做，有事可管，充分发挥他们的主观能动性，所以推进中职教育管理改革关键要充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能。
3、健全教育教学管理制度，形成弹性管理
教育教学管理制度实质上为一种稳定、规范的特有教育资源，该制度为中职院校培养实用型人才与技能型人才提供了有力依据。实际上，创新教育教学管理关键在于健全教育教学管理制度，推动管理者本位向学生本位转变。
调查发现，我国多数中职院校教学课程被设置为四大类，包括必修公共课、必修专业课、选修限定课及选修任意课，已构建起健全的选修制度，推行富有弹性的职教培养模式，实现了笔试、口试及实际操作三者有效结合，同时中职教师在教育教学过程中还引入“一体化教学”、“过程考核”、“任务驱动教学”等一系列教育教学方案，建立起完善的实训教学体系。实践表明，健全的教育教学管理制度既能充分发挥中职教师对学生的主导作用，又给学生提供了广阔的发展空间。
4、创新培养模式，推行现代学徒制
现代学徒制是指通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。它也是一种教育世界与工作世界相融合的人才培养模式，其“工作现场教学”和“做学教产一体”的特点为学徒的技能养成和上岗就业提供了重要保障。我们现在所倡导追求的三维教学目标，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一”，在学徒制教学中得到了充分演绎。而现代职业教育却在某种程度上存在着“理论化”、“学问化”倾向，它将教学内容（知识）从其运用情境中抽象出来，这与技术教育的特质并不相符。因此，当下职业教育改革很重要的一项内容，即是对课程进行整合构建。现代学徒制改革应通过构建一体化的教学情境，帮助学生形成整体的知识建构，促进形成职业能力整体培养体系。应当说，我国现代职业教育改革缺少的不是理念——诸如“工作过程系统化课程开发”、“理实一体化教学”等等——关键是怎么改、怎么做，以及怎样落实到学校的教育教学实际。现代学徒制探索或将通过打通教育世界与工作世界的壁垒从而抵及课程改革的核心。
总之，中职学生的教育管理工作的确属于一项十分复杂的系统工程。在当今技能型人才缺乏的时代，学校的教育管理模式要日臻完善，以适应社会对技能人才需求的不断变化。同时在工作中还得注重坚持解放思想，不断探索，知难而上。要设法让各部门、各环节统一协调、有机地结合起来，共同推进教育管理水平不断向前发展，更好更多的为社会培养需要的合格人才。
浅谈学校管理者的职责论文 第15篇
教育管理论文：以人为本
县中学--聂鹏
科学发展观的核心是以人为本。在教育管理的过程中就是要坚持以人为本，要以人的发展，特别是作为教育对象的具体个人的全面发展为根本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》旨在全面推进教育事业科学发展，充分体现了“以人为本”的教育观，全面阐述了教育管理“以人为本”的主导思想。
一、管理的核心
首先，以人为本就是以人为中心，突出人的发展。“人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。它要求以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。一切制度安排和政策措施”要体现人性、要考虑人情、要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要“。
”以人为本“是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。”以人为本“，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的`良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。
二、管理方法
1、教师管理的制度化与人性化
学校的大部分工作都靠教师去具体实施，所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。”严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。“尤其是农村初级中学，教师素质参差不齐。在定好制度的基础上，更要灵活地运用、执行。尊重，关心，爱护，善待每一名教师，才能使学校的各项工作得到更好的实施。执行各项规章制度同时应该体现人性化，这样才能使教师理解你，尊敬你。管理者既是学校的工作核心，也是教师的情感核心，全校拧成一股绳，再难的工作也能得到很好的实施。
2、学生管理的严格性与引导化
教育的主体是学生，如何管理好学生，是学校工作的重点。教育不能使每一名孩子成才，但却可以使每名孩子养成良好的习惯以及形成好的品质。学校对学生的教育是全方位的。除了学习之外，各种习惯的养成也非常重要。习惯的养成一方面靠养成教育，更重要的一方面是严格要求。当然严格要求同时应该引导。毕竟中学时期的学生最具叛逆性，因此做好学生的心理疏导也是很为必要的。合理化的管理对于学生的发展，习惯的养成更显重要。只有在学生行为习惯上严格要求，在学生行为习惯上合理引导培养，学生才会学会怎样做事、只要做人，学校也就达到育人的目的。
3、管理计划的科学性与细致性
学校的管理计划的制定重在”科学合理“，具体实施重在”责任到人“。学校要有科学的管理体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级各班的目标任务，并保证目标的可操作性。学校管理应该突出精细化管理，管理做到层层分解，面面有人，责任到人。这样才会使学校管理更加完善。常规化是学校管理必须具备的，教学、德育、后勤、安全等需要常规管理来支撑，来落实。因此坚持学校管理体系的科学与细致是学校发展的不竭动力。
4、管理氛围的民主性与和谐性
管理中要尽一切可能关注人的需求，充分发扬民主管理、要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，()念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种”有威信、没架子“的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。
总之，要办好教育，”理念“是前提，”团结“是基础、”敬业“是根本，”进取“是源泉。学校应始终坚持以人才培养为中心，注重教育思想观念更新，不断进行教育教学改革，在人才培养领域不断取得进步和发展。在以人为本的教育管理中，管理就是服务，是以人为本、以教师为本，以学生为本思想的自然延伸。树立以服务为本的管理理念，真正把学生的需要作为管理的目标，避免像传统管理中那样管理者把从管理体制中获得的管理权限直接转化为管理者的权力。教育因为受教育者而存在，管理同样因为人的全面发展而获得意义。